Педагогическое воздействие словом

Важнейшим средством педагогического воздействия на эмоциональные проявления, в частности смелости и самообладания, является слово. При этом словесное воздействие принимает форму убеждения. Необходимым психологическим условием эффективности убеждения является активное стремление со стороны субъекта воздействия понять, осознать правильность или необходимость того положения, в котором его убеждают, как руководства для последующих действий или поступков.

Убеждение в педагогической практике — это воздействие на человека путем раскрытия или доказательства сущности какого-либо положения, с одной стороны, и логически осмысленного осознания правильности и очевидности определенного положения — с другой. Убеждение может быть дополнено разъяснением, которое раскрывает те или иные связи между познаваемыми явлениями.

Однако не всегда можно убедить человека в чем-то, не имея в своем распоряжении достаточно веских доводов или вследствие его неподготовленности к восприятию или пониманию данного положения. В подобных случаях, когда убеждение почему-либо неприменимо (например, в случаях с детьми), используется педагогическое внушение авторитетным словом тренера или преподавателя и воспитателя наряду с ра[зъяснением, советом, просьбой, приказом и т. п.

Цель внушения — склонить человека к определенному поступку, действию или мнению, независимо от того, понимает ли он целесообразность, значимость последствия того, что от него требуют, к чему его склоняют. Внушение— это воздействие как бы со стороны, оно основано на авторитете, на доверии к тому, кто внушает. Человек, поддавшийся внушению, принимает чужое мнение без критического анализа, иногда не задаваясь вопросом: а правильно ли внушенное ему положение?

Человек, легко поддающийся воздействию обстановкой или внушению словом, характеризуется как легко внушаемый. Внушаемость понимается как саморегулирование деятельности личности под неосознаваемым влиянием окружающей обстановки (группы людей или отдельного человека).

В жизни и деятельности человека большую роль в регуляции эмоций играет осознание их проявлений и психологических причин, которые вызывают неблагоприятные реакции и состояния. Этот метод является одним из основных в так называемой рациональной психотерапии и может быть широко и успешно использован в случаях необходимости воздействовать на эмоциональные стороны человека. Тактичное обсуждение тренером недостатков эмоционального поведения спортсмена, выявление психологических причин и следствий такого поведения помогут усилить самоконтроль и избавиться от недостатков. Такие обсуждения и анализ тренер может вести наедине со спортсменом, в спокойной обстановке доверия и откровенности. Но в отдельных случаях следует использовать и коллективное обсуждение эмоционального поведения.

Если спортсмен переживает субъективные трудности, связанные с эмоциональными состояниями неуверенности, страха, смущения, то помочь преодолеть эти трудности могут своевременно сказанные тренером, товарищем по команде слова поддержки и поощрения.

Спортсменам хорошо знакома сила слова в трудные минуты спортивной борьбы. Так, лыжники-гонщики указывали, что к концу дистанции, когда как будто «нет уже сил идти дальше», сочувственные крики товарищей «давай, давай!» вселяли бодрость и прибавляли силы.

Саморегуляция, или овладение неблагоприятными эмоциональными состояниями, происходит в подобных случаях через посредство второсигнальных раздражителей.